Laura Franceschin

Difficoltà con la componente grafo-motoria della scrittura

A scuola si passa molto tempo a scrivere e la mancata automatizzazione dei movimenti della scrittura comporta un affaticamento nei bambini. Alcune ricerche confermano che difficoltà nelle componenti motorie della scrittura non compromettono soltanto la velocità di scrittura o la resa formale ma anche la quantità e la qualità del prodotto scritto (Graham et al.,2000). Se il bambino non impara a programmare bene i movimenti della scrittura, finirà per automatizzare un comportamento motorio poco efficace, con la conseguenza di impoverire altri aspetti dell’apprendimento della scrittura (ad es. l’acquisizione di regole ortografiche e sintattiche) e di costituire un notevole ostacolo nel suo progresso scolastico (Graham et al.,1997).

La scrittura è un’abilità motoria “Dominio Specifica”, ciò vuol dire che i movimenti usati per scrivere sono specifici dell’attività di scrittura e non possono essere generalizzati da altri pattern di movimenti. Inoltre, gli schemi motori della scrittura sono specifici per ogni tipo di allografo (lettera). E’ importante, quindi, ricordare che l’apprendimento di una competenza motoria dipende dalla ripetizione dei movimenti e dalla sua memorizzazione (memoria motoria)!!! Se il bambino non impara a programmare bene i movimenti necessari per la formazione delle lettere, finirà per automatizzare un comportamento motorio inappropriato.
La disgrafia è un disturbo specifico dellì’apprendimento (DSA) che riguarda esclusivamente la componente grafo-motoria della scrittura. Si manifesta come una difficoltà a riprodurre sia i segni alfabetici che quelli numerici; riguarda esclusivamente l’aspetto grafo-motorio della scrittura, prescinde dalle variabili linguistiche come il lessico, la grammatica, la sintassi e l'ortografia, sebbene influisca negativamente anche su tali acquisizioni (Graham et al., 2000;
Jones & Christensen, 1999).